体育概念与本质

徐小侠

第一章 体育概念与本质
☆再往年的考题中，本章主要以选择、填空为主要题型，一定要把握每个小知识点。
第一节 体育概念的演变
一、学习和理解体育概念的重要意义？
① 学习和研究体育概念是体育科学发展的需要。
② 学习体育概念有利于表达体育思想，加强体育交往和学术交流。
③ 学习体育概念有利于提高分析体育实践问题的能力。
二、近代体育概念演变的主要脉络（体育概念的出现晚于体育的产生）

时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

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时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

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时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

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时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

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时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

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时间顺序	主要事件
18世纪60年代“体育”一词在法国出现	①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（education physique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程
随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词	①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”的概念
19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中	（一）在欧洲：①  1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》 书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②  英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③ 英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④ 1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。
20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”	许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。

三、中、日、美等几个国家体育概念的比较。
世界各国对体育的理解各不一样。这一点可从日本著名学者川峰雄所著的《体育原理》中反映出来。欧美学者认为体育是一种“活动”且不将体育与“sport”严格区分开来。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

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中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

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中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

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中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

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中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。

中国	我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。
日本	1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“gymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。
美国	美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physical education）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。
结论： 1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的表达方式。各国对体育内涵的规定，要根据其国情特点、文化背景去理解，国际上并没有统一要求。2.关于体育属性或体育概念的外延表述，也是各见其殊。各国基本上都是把体育的各种活或表现形式视为“文化”。3.体育与运动不是同一个词，有不同的内涵及社会功能。