2011与2022版义务教育课程标准的主要区别

凯尔特人王朝

2011与2022版义务教育课程标准的主要区别

一、新增核心素养部分
当前，世界各国纷纷提出了各具特色的学生核心素养框架。自2001年开始，我国启动了第八次基础教育课程改革，教育部先后颁布了5个不同版本的体育与健康课程标准，使得我国从传统的教学大纲时代进入了标准时代，并进一步跨入核心素养时代。教育部于2016年颁布了中国学生发展核心素养，在此基础上各学科将中国学生发展核心素养进行细化，形成了本学科课程的核心素养。基于此，与《课程标准(2011年版)》相比，《课程标准(2022年版)》新增了核心素养部分，并指出“体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，并对3个方面核心素养的内涵、维度和表现进行了明确界定。
二、课程理念发生变化
在《课程标准（2011版）》课程理念的基础上，《课程标准（2022年版）》将“落实‘教会、勤练、常赛，”单列为一条重要的课程理念，强调体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“ 教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。坚持课内外有机结合，指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所学运动知识与技能，参与形式多样的展示或比赛。
三、课程学习内容更加细化
“2022年版体育课标”利用结构化思路梳理了基本运动技能，体能、专项运动技能，健康教育和跨学科主题学习五大课程内容，主次分明，关系紧密。总体而言，基本运动技能分为移动性运动技能、非移动运动技能、操控性运动技能，替代了原来的走、跑、跳、投等身体基本活动，分类更加新颖。
体能是“2022年版体育课标”的新模块，改变了传统的速度，力量、耐力等身体素质分类，聚焦身体成分、反应能力、位移速度等全面的体能，内容体系更精细。专项运动技能模块聚焦于球类、田径类、水上或冰雪类、中华传统体育类等运动项目，不同项目边界更加清晰。 健康教育拓展为疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险等内容，更加关注对健康的追求。新的体育与健康课程标准注重学习主题的统整，也重视学习内容的进阶，加强了学段衔接设计。